Ресурсный центр "Готовимся к республиканской олимпиаде по истории"

Руководитель ресурсного центра - Гончаренко Наталья Алексеевна, учитель истории и обществоведения, высшая квалификационная категория

Расписание занятий

Понедельник - 15.00 - 15.45

Учебная программа занятий ресурсного центра

развернуть

Пояснительная записка

Процесс обучения истории на современном этапе предполагает подготовку учащихся к олимпиадам по истории  через усиление самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся. Учебные  программы по истории для учреждений общего среднего образования содержат фрагменты исторических источников, предлагают разноуровневые задания. Вместе с тем существующие требования к объему материала часто не позволяют включить в них достаточное количество исторических источников, рассказов для чтения, ориентирующих учащихся на освоение олимпиадных способов учебно-познавательной деятельности, развивающих их творческие способности и умение работать самостоятельно. Работа ресурсного центра должны восполнить этот недостаток.

В настоящее время в исторической науке всё сильнее утверждается тенденция к возвращению на историческую авансцену человеческой личности. Отметим, что это процесс закономерный, так как основное содержание истории не может быть полным без присутствия в ней человека с его потребностями и интересами, мыслями и религиозными представлениями, особенностями личной и общественной жизни. Главное внимание в программе занятий уделяется характеристике выдающихся личностей эпохи Нового времени, а также исторической обстановки, в которой они жили и творили.

Организация и проведение занятий в ресурсном центре должны осуществляться с учетом следующих принципов:

– принцип научного историзма — объективный анализ общечеловеческого и национального прогресса;

– принцип плюрализма — анализ альтернативных точек зрения по спорным историческим проблемам;

– принцип диалогизма и обратной связи.

Целью занятий является усвоение социального, духовного, нравственного опыта человечества, основных тенденций и закономерностей развития общества, особенностей развития отдельных стран и регионов в эпоху Нового времени и формирование на этой основе исторического мышления.

Поставленная цель реализуется через следующие задачи:

– дополнение естественнонаучных знаний о человеке социально-гуманитарными;

усвоение учащимися основных фактологических и теоретических знаний  об основных событиях, явлениях, процессах, тенденциях и закономерностях развития общества, особенностей развития отдельных стран и регионов в период Нового времени;

углубление знаний учащихся в области культуры и искусства;

формирование уважения к своеобразию исторического прошлого и культуры народов мира;

– развитие самостоятельности мышления, аналитической культуры, умения работать с разными видами исторических источников;

формирование умения сравнивать различные точки зрения, вести дискуссию, аргументировать собственную точку зрения.

При проведении занятий рекомендуется организовать выполнение учащимися практических заданий с использованием атласа и контурных карт, хрестоматии, дополнительной литературы научно-популярного и энциклопедического характера, проведение мини-исследований по исторической проблематике.

Новое время — эпоха единого исторического пространства и единого исторического времени. Драматическая и многозначная встреча Запада со всем остальным миром. Как и за счёт чего западная цивилизация смогла вырваться вперёд.

Раздел I. Западная Европа

 

Тема 1. От Средневековья к Новому времени

Эпоха великих географических открытий. Первое кругосветное путешествие Ф. Магеллана. Путешествия Васко да Гамы, Христофора Колумба, Америго Веспуччи и Джона Кэбота. Переворот в области международной торговли. Последствие и значение великих географических открытий для истории человечества.

Реформация и религиозные войны в Европе. Начало Реформации. Католическая церковь и причины Реформации. Личность М. Лютера и его учение. «Спасение верой». Крестьянская война в Германии. Дальнейшие судьбы лютеранства.

Распространение Реформации в Европе. Личность Ж. Кальвина. Учение о предопределении». «Рим кальвинизма». Последователи Кальвина в европейских государствах.

Католическая церковь борется с ересью. Орден иезуитов. Попытки реформ и Тридентский собор. Охота на ведьм в Европе Нового времени. Варфоломеевская ночь во Франции.

Титаны итальянского Возрождения. Леонардо да Винчи как художник. Классическая древность и дух Нового времени. «Иоанн Креститель», «Святое семейство», «Джоконда». Значение «Тайной вечери» в истории искусства. Леонардо как учёный и философ: теория перспективы, паровая пушка, механика твёрдых и жидких тел, астрономические теории.

Микеланджело Буонаротти. «Геркулес», «Давид». Соперничество с Леонардо да Винчи, Сикстинская капелла, «Страшный суд», купол собора Святого Петра. Рафаэль Санти. Учёба у Перуджино. Флоренция — место взлёта таланта Рафаэля. Мадонны Рафаэля. «Сикстинская мадонна». Фрески. Портреты кисти Рафаэля.

 

Тема 2. Западная Европа в XVIIXVIII вв.

Основные черты экономического развития. Развитие городов и торговли. Рост городов. Старые и новые торговые центры в Европе. Морское судоходство. Преобладание Нидерландов в международной торговле  XVII в. Навигационный акт Кромвеля. «Владычица морей». Пираты и кораблекрушения.

Развитие промышленности. Возникновение мануфактур. Распространение мануфактур в различных странах. Мануфактуры с принудительным трудом. Подъём мануфактурного производства в Англии в конце XVII — первой половине XVIII в. Предпосылки промышленного переворота. Техническая и социальная сущность промышленного переворота в Англии (60—80-е гг. XVIII в.). Экономические и социальные последствия промышленного переворота. Положение рабочих. Детский труд.

Повседневная жизнь европейцев. Крестьянская Европа: условия жизни, продукты питания, одежда, развлечения. Рост населения Европы. Соотношение между городским и сельским населением.

Европейский город XVII—XVIII вв. Антисанитарные условия жизни. Эпидемии. Регулярный город. Города как центры образования. Университетские города. Городские новшества: зеркала, зонтики, освещение; использование вилок, ножей, тарелок и др. Потребление новых продуктов питания. Кофейни. Городские развлечения.

Английская буржуазная революция XVII в. Путь к парламентской монархии. Начало революции. Обострение противоречий в английском обществе. Восстание в Шотландии. Короткий и Долгий парламенты. Гражданская война. Господство пресвитериан в парламенте. Реорганизация армии. Индепенденты и левеллеры. Личность Оливера Кромвеля. Чистка парламента 1647 г. Казнь короля. Провозглашение республики.

Англия во второй половине XVII в. Борьба за колонии и морское господство. Движения протеста: левеллеры и диггеры. Режим протектората (1653—1659). Реставрация монархии Стюартов. Тори и виги. «Славная революция». Билль о правах.  Ганноверы на троне. Историческое значение английской буржуазной революции.

Великие просветители Европы. Сущность эпохи Просвещения. Английское Просвещение. Джон Локк. Французское Просвещение. Распространение передовых идей. Ш. Вольтер и Л. Монтескье. «Энциклопедия» Д. Дидро. Идеи Ж. Ж. Руссо. Новые экономические теории. Просвещённый абсолютизм: реализация новых идей европейскими монархами.

Великая Французская революция XVIII в. От монархии к республике. Причины революции. Национальное собрание и его первые решения. Личность Оноре де Мирабо. Взятие Бастилии. Народные восстания. Изменение аграрного законодательства. Декларация прав человека и гражданина. Конфискация церковных владений. Конституция 1791 г. Законодательное собрание. Действия антифранцузской коалиции. Восстание 10 августа 1792 г. Свержение короля.

Якобинская диктатура. Республика в опасности. Приход к власти якобинцев. Личность М. Робеспьера. Террор. Закон о «подозрительных». Организация обороны: перелом на фронтах. Кризис и падение якобинской диктатуры. Термидорианский переворот.

От Директории до переворота 18 брюмера. Режим Директории. Внешняя политика и войны Франции в 1796—1799 г. Личность Н. Бонапарта. Установление военной диктатуры Н. Бонапарта. Историческое значение Великой французской революции.

Способы учебно-познавательной деятельности, которые должны  освоить учащиеся в ходе изучения первого раздела:

– называть хронологические рамки событий, явлений Нового времени;

– объяснять причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями;

– определять местонахождение различных объектов, выявлять изменения на исторической карте;

– определять маршруты основных морских путешествий эпохи Великих географических открытий;

объяснять сущность Реформации;

– характеризовать содержание наиболее распространённых религиозных учений;

– уметь раскрыть сущность процесса секуляризации;

характеризовать культурно-историческую эпоху Возрождения;

– объяснять процесс становления централизованных государств;

– определять в исторических текстах структуру исторического времени (эпоха, период, столетие, год);

– составлять календарь исторических событий, хронологические и синхронические таблицы;

– переводить текстовую информацию в знаково-символьную и наоборот;

– готовить сообщения об исторических событиях и личностях Европы Нового времени на основе нескольких исторических источников;

– составлять сравнительно-обобщающие таблицы;

– сравнивать исторические события, явления по указанным критериям.

 

Раздел II. Америка

 

Английские колонии в Северной Америке. Социально-экономическое развитие колоний. Их политическое устройство. Формирование североамериканской нации. Американское Просвещение. Личность и деятельность Б. Франклина.

Война за независимость и образование Соединённых Штатов Америки. Причины противоречий между колониями и Англией. «Бостонское чаепитие» 1773 г. Начало вооружённой борьбы. Дж. Вашингтон. Т. Костюшко — участник войны за независимость североамериканских колоний. Декларация независимости. Т. Джефферсон. Демократические преобразования. Ход военных действий в 1776—1777 гг. Международное положение США. Окончание войны.

Становление государственного строя Соединённых Штатов Америки. Экономическое положение после окончания войны за независимость 1775—1783 гг. Рабство и работорговля. Конституция 1787 г. Билль о правах 1789 г.

 Обобщение по разделу (1 ч)

 

Способы учебно-познавательной деятельности, которые должны  освоить учащиеся в ходе изучения второго раздела:

– определять местонахождение различных объектов на североамериканском континенте;

– характеризовать социально-экономическое развитие английских колоний в Северной Америке и их политическое устройство;

– объяснять причины противоречий между колониями и Англией;

– готовить сообщения об исторических событиях и личностях американской истории на основе нескольких исторических источников;

– объяснять причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями;

– определять сущность американского Просвещения;

– раскрывать основное содержание Декларации независимости и её влияние на становление США;

– обобщать исторические факты, формулировать на их основе выводы;

– раскрывать экономические, социальные и нравственные последствия такого явления, как рабство для развития американского государства и общества;

– характеризовать основные законодательные акты Соединённых Штатов Америки 80-х гг. XVIII в., их влияние на развитие американской государственности.

 

Раздел III. Россия (7 ч)

 

Российское государство в XVI — начале XVII в. Российское государство в первой половине XVI в. Экономические и социально-политические предпосылки объединения русских земель. Концепция «Москва — Третий Рим». Личность Ивана Грозного. Избранная рада. Реформы 50-х гг. XVI в. и их результаты.

Российское государство во второй половине XVI в.— начале XVII в. Ливонская война и её последствия для развития России. Опричнина как форма форсированной централизации. Россия накануне и в годы Смутного времени. Самозванцы на российском троне. Установление новой династии Романовых.

Эпоха Петра Великого. Начало правления Петра I. Предпосылки реформ и объективная необходимость реформирования. Личность Петра I. Азовские походы. Великое посольство. Стрелецкие бунты.

На пути к Балтийскому морю. Северная война (1700—1721).  Военная реформа. Социально-экономические преобразования. Цена реформ.

Рождение Российской империи. Реформы в области государственного управления.  Преобразования в области науки, культуры и быта. Личность М.В. Ломоносова.

«Просвещённый абсолютизм» Екатерины II. От дворцового переворота до Крестьянской войны. Дворцовые перевороты в России и приход к власти Екатерины II. Личность императрицы. Политика «просвещённого абсолютизма». Деятельность «Уложенной комиссии». Крестьянская война под предводительством Е. Пугачёва.

Развитие Российского государства 70—90-х гг. XVIII в. Реформирование системы местного управления. «Жалованные грамоты» дворянству и городам. Реформы в сфере образования. Основные внешнеполитические мероприятия.

Обобщение по разделу (1 ч)

 

Способы учебно-познавательной деятельности, которые должны освоить учащиеся в ходе изучения третьего раздела:

– характеризовать  общие  принципы  и  нормы, регулирующие  жизнедеятельность  российского общества  и  государства в XVI в.;

– называть хронологические рамки событий, явлений российской истории XVI — XVIII вв., определять в них отдельные этапы и периоды;

– определять местонахождение различных объектов, выявлять изменения на исторической карте;

– составлять календарь исторических событий, хронологические и синхронические таблицы;

– определять основные этапы российских реформ XVIII в. в области экономики, вооружённых сил, системы государственного управления;

– готовить сообщения об исторических событиях и личностях российской истории на основе нескольких исторических источников;

– составлять сравнительно-обобщающие таблицы;

– объяснять причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями;

– обобщать исторические факты, формулировать на их основе выводы;

– уметь выделять связи между культурными явлениями, принадлежащими одной исторической эпохе;

– характеризовать положение российской национальной культуры в мировой культуре.

 

Раздел IV. Страны Азии и Африки (3 ч)

Китай

Правление династии Мин. Социально-экономическое развитие в XVI—XVIII вв. Внешнеполитические связи Китая. Народные движения в XVI—XVIII вв. Крестьянская война XVII в.: восстание в Шэньси; разногласия в лагере восставших; новый подъём крестьянского движения; Северный поход и взятие Пекина. Завоевание Китая манчьжурами.

Китай под властью маньчжуров. Экономическое положение Китая в конце XVII и в XVIII в. Государственный строй и внешняя политика империи Цин. Ограничение контактов в европейцами. Китайский народ в борьбе против маньчжурского владычества. Развитие культуры.

Обобщение по разделу  «Страны Азии и Африки» (1 ч)

 

Итоговое обощение (1 ч)

 

Способы учебно-познавательной деятельности, которые должны  освоить учащиеся в ходе изучения четвёртого раздела:

– определять в исторических текстах структуру исторического времени (эпоха, период, столетие, год);

– определять местонахождение различных объектов, выявлять изменения на исторической карте;

– объяснять причинно-следственные связи между историческими событиями, явлениями;

характеризовать исторические условия возникновения, эволюцию ислама;

– отличать особенности ислама от других мировых религий;

– определять функции религии в обществе, основные принципы религиозной этики ислама;

выявлять последствия для развития балканских народов, которые сформировались в результате их длительного пребывания под властью Османской империи;

– определять причины кризисных явлений в Османской империи XVIII в.;

– характеризовать конкретные результаты российско-турецких войн второй половины XVIII в. и оценивать их последствия для дальнейшего существования турецкой государственности;

– обобщать исторические факты, формулировать на их основе выводы;

– классифицировать и систематизировать исторические факты и понятия.

Рекомендуемая литература

 

Анисимов, Е. В., Каменский, А. Б. Россия в XVIII — первой половине XIX века: История. Историк. Документ : экспериментальное учеб. пособие для старших классов. — М.: МИРОС, 1994.

Бутромеев, В. П. Всемирная история в лицах: Новое время // Энциклопедия школьника. — Сер. «Детский Плутарх». — М.: ОЛМА — ПРЕСС, 1998.

Бутромеев, В. П. Позднее Средневековье // Энциклопедия школьника. — Сер. «Детский Плутарх». М.: ОЛМА — ПРЕСС, 1999.

Всемирная история для детей. М.: ОЛМА — ПРЕСС, 1998.

Гибберт, К. Большая книга пиратов. М. : ЭКСМО, 2007.

Гомбрих, Эрнст Х. Мировая история. Краткая энциклопедия для детей. — М.: Астрель, 2007.

Ермильченко, Н. Возрождение. — М.: СЛОВО, 2001.

Кенигсбергер, Г. Европа раннего Нового времени. 1500—1789. — М.: Весь Мир, 2006.

Крылова, Г. А. Пираты. Школьный путеводитель. М.: Тимошка, 2007.

Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль, Рембрандт / Сер.: Жизнь замечательных людей; сост. «ЛИО Редактор». — СПб: «ЛИО Редактор», 1998.

Малов, В. Тайны знаменитых кораблей. — М.: Оникс, 2007.

Можейко, И. Пираты, корсары, рейдеры. — М.: Вече, 2007.

Непомнин О.Е. История Китая: эпоха Цин. XVII — начало XX века. — М.: Восточная литература, 2005.

Раннее Новое время: Книга для чтения по истории. — М.: Астрель, 2007.

Риффенбург, Б. Великие первооткрыватели. — М.: Олма Медиа Групп, 2008.

Рыжов, К. Все монархи мира. Россия (600 кратких жизнеописаний). — М.: Вече, 1998.

Согрин, В. В. Мифы и реальности американской истории. — М., 1986.

Соловьёв, Э. Ю. Непобеждённый еретик: Мартин Лютер и его время. — М.: Молодая гвардия, 1984.

Тарновский, В. Ведьмы. — М.: Слово, 1989.

Энциклопедия для детей. Всемирная история. — 4-е изд., испр. и перераб. / гл. ред. М. Д. Аксёнова. — М.: Аванта. — Т. 1.

Ян Гус, Мартин Лютер, Жан Кальвин, Торквемада, Лойола: биографические очерки. — М.: Республика, 1995.

Шалаева, Г. Кто есть кто во всемирной истории. — М.: Эксмо, 2007.

http://www.vostlit.info

http://www.leo-life.ru

http://www.mikelangelo.ru

http://www.15century.ru

http://www.rafaelsanti.ru

http://www.museum-online.ru/Renaissance

http://geo-tour.net/Interesting/g.open.htm

http:// www.renesans.narod.ru

http://www.withhistory.com

http://www.rulers.narod.ru

http://www.2uk.ru/history

http://www.liberte.newmail.ru

http://china.kulichki.net/history

свернуть

Календарно-тематическое планирование занятий

развернуть

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Название темы

Кол-во час.

1.     

Эпоха великих географических открытий.

2

2.     

Реформация и религиозные войны в Европе.

2

3.     

Титаны итальянского Возрождения.

2

4.     

Основные черты экономического развития.

2

5.     

Повседневная жизнь европейцев.

2

6.     

Английская буржуазная революция XVII в.

2

7.     

Великие просветители Европы.

1

8.     

Великая Французская революция XVIII в.

2

9.     

Английские колонии в Северной Америке.

2

10.  

Война за независимость и образование Соединённых Штатов Америки.

2

11.  

Становление государственного строя Соединённых Штатов Америки.

2

12.  

Обобщение по разделу

2

13.  

Российское государство в XVI — начале XVII в.

2

14.  

Эпоха Петра Великого.

2

15.  

«Просвещённый абсолютизм» Екатерины II.

2

16.  

Обобщение по разделу

1

17.  

Китай. Правление династии Мин

1

18.  

Китай под властью маньчжуров.

1

19.  

Обобщение по разделу  «Страны Азии и Африки»

1

20.  

Итоговое обощение.

1

 

Итого

1

                                                                         

 

свернуть